교육학이란 어떤 학문인가?
1. 대상 : 교육의 현상과 행위
2. 방법
1) 철학적, 반성적 분석 방법 : 연구에 사용되는 제개념을 명확히 하고 교육 행위의 내외적 관련성을 연구하여 교육 활동이 제반 목표를 잘 적용하는지 검토
2) 역사적 방법
3) 관찰법 : 행동이 일어나는 순간 포착
. 통제적 관찰법
제1장 교육의 개념
1. 조작적 정의
1) 교육 활동에 포함되는 기본적인 요소와 그 요소들이 작용하는 실제적인 과정과 방법을 보여줄 수 있도록 정의하는 방식
2) 정범모 : '교육은 인간 행동의 계획적 변화'
3) '인간 행동'은 교육의 대상, '계획적'은 교육의 의도성과 계획성, '변화'라는 교육의 목적
제1장 교육의 정의와 본질
교육의 개념은 다양하게 정의될 수 있다. 왜냐하면 여러 가지 복잡한 요인들과 기능에 의해서 이루어지기 때문이다.
1. 교육에 대한 기본 가정
(1) 인간주의적 가정 : 인간은 목적이지 수단이 될 수 없다.
(2) 인간결정론적 가정 : 인간은 환경에 능동적이며 주체적으로 반
1.교육의 내재적 목적과 외재적 목적
-내재적 목적 : 교육이 다른 것의 수단이 아닌 교육활동 그 자체가 가지고 있는 목적. 다른 것을 위한 수단으로서가 아니라 교육활동 그 자체가 목적.
-외재적 목적 : 교육활동을 수단으로 하여 교육활동 밖에 있는 가치를 성취하고자 하는 것.
-내재적 목적을 지향
2.교육철학 : 교육의 본질(교육목적)을 철학적 수준(열린 자세)에서 철학적 방법으로 연구하는 학문. 교육을 통해 어떤 종류의 인간을 기를 것인가?
5.교육사회학 : 교육과 사회의 관계를 연구하는 학문으로, 교육체제 내의 사회 현상을 사회학적 관점에서 연구하는 것을 가리킴. 교육체제 틀 안에서 가
Ⅰ. 인성교육의 개념과 필요성
1. 인성과 인성교육
① 인성의 의미 : 인성이란 간단히 말해 사람의 성품을 말하는 것으로, 특정한 개인이 생각하고 느끼고 행동하는 독특한 행동 방식을 의미한다.
각 개인의 특징을 나타내는 선천적, 후천적 행동특성을 일컥는다.
타인과의 상호작용을 통해 뚜렷
1. 고교평준화의 찬, 반 논쟁에 대하여...
고교 평준화에 대한 논쟁은 폐지, 존속으로의 입장에서 계속 싸워왔지만, 단순히만 흑과 백으로만 나누어 보아서는 안 된다고 생각합니다. 따라서 저는 고교 평준화에 대한 논쟁은 세가지, 즉, 폐지와 존속 그리고 조화라는 논점으로 생각해 보았습니다.
먼
정리정도 시가능ㄹ 포함한 자유놀이 사간 바깥놀이나 나들이가 속하고 들숨에는 라이겐 식사시간 이야기듣기 낮잠 자는 시간과 같이 다 함께 무엇인가를 하는 시간이 포함된다. 하루 일과는 정확한 시간표에 의한 규칙적인 생활이 아니라 아이들의 내적인 상태를 관찰하면서 탄력있는 삶의 리듬으로
1. 주형관(鑄型觀)
1) 개관
① 서양 교육의 초창기부터 지배적인 흐름으로 전개되어 온 입장으로 영국의 경험론자인 로크(J. Locke)를 거쳐 행동주의 심리학으로 발전해 나갔다.
② 이는 아동에게 일정한 지식을 주입하여 원하는 존재로 만들어 내는 것을 교육으로 본다고 하여 `주입으로서의 교육`, 또
교육학) : paidos(어린이) + agogos(이끌다) = paidagogos(교사, 안내자)고대 그리스 사회 : 지식인 출신의 전쟁 노예가 시민 자녀의 교육 담당
2) 교육의 기능과 발전
교육은 근본적으로 인간애(人間愛)로부터 출발하며 상대편 인간에게 영향을 끼쳐서 그로 하여금 가치있는 모습으로 성장하게 하는 사회기능이